أنواع القيادة التربوية

يمكن تلخيص أنواع القيادة التربوية على النحو التالي:

القيادة التحويلية

تعتبر

القيادة التحويلية من أكثر أنواع القيادة التربوية توجهاً نحو الفريق وبعيدة عن الاهتمامات الفردية ، حيث تساعد على زيادة مستوى وعي الفريق ككل بربط أهداف المؤسسة التعليمية .

القيادة التربوية هي مشروع شامل يشارك فيه المعلمون وأولياء الأمور والطلاب والمؤسسات التعليمية في تطوير المعلومات والأهداف التعليمية وتحسينها. .

قيادة الخدمة

يركز

القيادة الخادمة على الرغبة في مساعدة الآخرين وخدمتهم بدلاً من أي مكسب شخصي ، حيث أن دور القائد هو بوضوح السعي وراء الصالح العام كقائد فريق دون هيمنة ، لأنه يُمنح بالكامل السيطرة على رغبة ووعي أعضاء فريق السلطة. كما يمنح هذا النوع من القيادة مزيدًا من الحرية والاستقلالية للفريق ، مما يساعدهم في تحقيق الفوائد المرجوة.

القيادة المسؤولة

تهدف

القيادة المسؤولة ، المشتقة من مصطلح الحكمة العلمية والأخلاقية ، إلى رعاية المجتمع ، وتقوية قيمه المشتركة بين أعضائه ، وتحمل المسؤولية الاجتماعية ، والمشاركة بفعالية في بناء وخدمة الواقع ، وتشكيل نموذج مثالي تصور واضح للمستقبل ، كما قيل ، فإن القيادة المسؤولة تربط 3 تعبيرات ، وهي: “الاهتمام بالواقع” ، “تحمل مسؤولية الواقع” و “تحمل مسؤولية الواقع”.

الأوامر الموزعة

يعتمد

القيادة الموزعة (القيادة الموزعة) على مفهوم العمل التعاوني الذي يخدم هدفًا مشتركًا ، ويتبنى فكرة وجود مراكز قيادية مختلفة. تنتقل القيادة من نموذج قيادة مركزي إلى نموذج القيادة الموزعة ، أي التعاون. تحول في النماذج ، حيث يعتبر هذا النوع من القيادة بمثابة فعل نقوم به مع الآخرين ، وليس عملاً نقوم به للآخرين. نموذج قيادة يعتمد على التحكم ، لكنهم يشتركون في رؤية وأهداف مشتركة لأنهم لا يعملون في مجموعة من المشاريع ، ولكن في مشروع مشترك.

خصائص القيادة التربوية

تتميز القيادة التربوية بالقدرة على التأثير في الآخرين وتحسين جودة العملية التعليمية. القدرة على تحقيق أهداف تربوية مشتركة مبنية على فلسفة ووجهات نظر المؤسسة التعليمية وتعزيز الممارسة التربوية في الفصل بطرق تفيد الطلاب معرفيا وأخلاقيا واجتماعيا.

القيادة التربوية

للقيادة التربوية مجموعة من الوظائف التي تشير إلى ما يلي:

• ينسق جميع الأطراف المشاركة في العملية التعليمية داخل وخارج المؤسسة التعليمية لتحقيق أفضل النتائج.
• توفير بيئة تعليمية مناسبة يمكن للمدرسين والطلاب من خلالها العمل في جو صحي ومناسب.
• وضع إطار عام وسياسة تعليمية تتوافق مع سياسة الدولة العامة.
• تحديد أهداف تعليمية طويلة المدى ووضع الخطط اللازمة لتحقيقها.
• تعزيز الأنشطة الاجتماعية للمؤسسات التعليمية والاستفادة منها في المناهج المقررة.
• توعية جميع الأطراف في العملية التعليمية للتعامل مع التوقعات بإنصاف.
• الحفاظ على قواعد السلوك التربوي المستمدة من الأهداف التعليمية والقانون المعمول به والعادات السائدة.

المراجع

1. ^ JOSEP LOZANO ، ANGEL CASTINEIRA (21/10/2019) ، DO is better ، تم استرجاعه في 1 ديسمبر 2022. تم تحريره.
2. ، IGI-GLOBAL ، تم استرداده في 1 كانون الثاني (يناير) 2022. تم تحريره.
3. د. علي محمد جبران ، ، ص 9-11. تمت مراجعته من خلال السلوك في 1 ديسمبر 2022.